教师心语


教师心语——《教学中的激情与活力》赵扬阳


编辑:admin      来源: 亚洲城ca88原创     发布时间:2014-04-07 21:02:40     浏览次数:  



 教师心语

教学中的激情与活力

——亚洲城ca88中学 赵扬阳老师

在写下这个题目的时候,我想这是对我三个月课堂教学行为的反思和挑战吧......

大部分时候,我还真的是一个没有激情与活力的人......

不过,我真的要固于自我,一成不变?或者,因为我的教师身份,我可以成为一个有感染力的,有激情的人。

榜样力量

一位热情洋溢,充满活力的老师,她的活力让学生如沐春风,她的课堂波澜起伏,她的妙语让学生喜笑颜开,她的智慧点亮学生的思维。这是我心中可爱可亲的活力老师的形象,而在我身边,还真的有这样的一群老师存在。

杨丽梅老师热情高昂的《少年歌》,在她的课堂上学生们的活力被点燃,思维像小鹿一般灵动活跃;她的徒弟尹艳得她真传,一次《端午日》,让学生们在愉悦的节日气氛冲有话想说,有话能说,交流,分享自己的思想。而我最向往的课堂,晏老师的课堂上,她总能恰到好处地给予学生点拨,启发智慧。虽然她自己完全没有激情满满地站在讲台上展示自我,但那一个个有思维有思考来参与课堂讨论的孩子,不正是她激情与活力的继承者。

而我想到我的平淡无味,波澜不惊乃至死气沉沉的课堂,忍不住对比,总是觉得自己做的不够。

第一次反思

在我的亮相课后,我开始在每次课后反思我课堂上的活力与感染力。我在想,虽然每天都是带着温柔笑容进教室,但我是否不经意地在孩子面前流露过不够积极的情绪。

像这样的我,太安静、温和的我,是否就是缺乏激情与活力的源头?

“激情使教师出色,因为它把富有感染力的能量带进教室。”我回顾以往的教学行为,我每次进教室的时候带着些什么呢?我能给孩子们除了常识以外还能传递些什么呢?我在教师里的一言一行影响着孩子们一些什么东西呢?

小试牛刀

从根源上调整情绪后,我重新来过。我不是要平淡的快乐,而是发自内心的快乐,有活力的快乐。再次进教室的我内心有了更多的狂热和激情,当我与孩子们互动交流的时候,不再是程式化的一板一眼,而是有了更多的理解和寻求。

在《治水必躬亲》的第二课时,虽然设计上是一板一眼地梳理这篇小短文,但因为我这个主导者的热情,整个课堂气氛就变得不一样了。大家处在一个热烈讨论问题的气氛中,回答问题的同学也多起来。尤其在提出问题,解决问题的模式之外,增加议论文文体基础常识和海瑞故事的讲述,学生们学习,讨论文本的兴趣更加浓郁了。

是读出原文,还是尝试用自己的话来说,还是尝试分析原句来体现编辑的观点或思想感情。我给予更多的鼓励,更多的引导。他们在自己思考,回答和聆听别人回答的过程中逐渐学着整合,规范自己的答案。大家轻松愉悦地沉浸在这样一个讨论式的课堂气氛中,积极思考并踊跃表达。

继续反思

当我要求自己充满活力,创设轻松的气氛,让整个课堂逐渐活跃之后,又产生了一个新问题——就是纪律的控制。

一些思维活跃的孩子习惯把答案脱口而出,而事实上在师生的一问一答(大合唱)时,确实需要这样的一唱一和来进入节奏,提高效率。但一些孩子惯于搭话、接话却已不是上课的内容。一些听课习惯不好的小孩就在这个时候自我松懈,开始游离于课堂讨论之外,开始违反课堂纪律,影响他人。

这或许就是一个度的控制,怎么找好严肃纪律和积极讨论的平衡点,我才开始学习实践。现阶段,我还是得更加努力地去创设一个更为包容、轻松来讨论文本的课堂。要有所思,有所说,最后有所得。

当我用我的活力感染着他们,从他们身上得到一些震撼,感动和惊喜,乃至于和他们的默契,我想,这就是我想做到的课堂。



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