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在自主、探究、合作学习中感受成功


编辑:admin      来源: 亚洲城ca88原创     发布时间:2014-03-28 12:17:10     浏览次数:  



                                               在自主、探究、合作学习中感受成功

亚洲城ca88中学语文组   晏静华

新课标强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,如何在课堂教学中落实这一理念,培养学生正确的语文价值观,使之在语文的学习中获得自己独特的体验呢?我认为在语文课堂教学中要引导学生通过自主、探究、合作学习来让他们感受成功,进而“乐学”语文并树立正确的语文价值取向。因此大家可以——

一、探讨学法,在愉快的环境中自主学习感受成功

学习兴趣是学习最好的动机,学生的需要、动机和兴趣是他们学习的核心,学生对教学的建议、参与是他们有兴趣的表现,如果学生对所学内容极感兴趣,就证明语文教学获得了巨大的成功。因此教师如能在教学中真心接纳学生的一些好的建议,同学生共同探讨适合于他们自己学习的方法,学生就会对学习产生浓厚的兴趣,乐于参与到学习中来。

如在《松鼠》一文的教学中,我将松鼠的图片、文字资料提供给学生,与学生商议用哪种方法学习这篇文章,有的学生建议老师让他们用制作幻灯片的方式学习该文,对学生这个大胆的提议,我没有表现出异议,而是积极与微机教师联系,在微机老师的支撑下,学生们兴高采烈地带着语文书进了电脑教室,一边研究书上的文字,一边选取自己所需要的图片,一本正经地做起了课件。幻灯片以松鼠的外形特征为主的,就配上“清秀的脸、闪闪有光的眼睛、矫健的身体、轻快的四肢、漂亮的尾巴、可爱的姿势”等文字;以松鼠的搭窝为主的,就配上“窝址的选择、搭窝的过程(搬、放、编扎、挤、踏)、窝口的设计”等文字;以松鼠的活动方式为主的,就配上“活动范围(树上)、活动时间(晚上)、活动方式(练跑、玩耍、吃东西)”等文字,还配上松鼠的叫声。教师在课堂上被学生呼来唤去,与学生分享制作成功的喜悦。在这种轻松愉快的氛围中,在充分动脑动手的学习过程中,学生自主学习、乐于探究,感受到成功的喜悦。

在愉快的学习环境中,用自己提议的方式来学习,学生觉得特别放松,特别愿意尽力去深入钻研课文内容。因此教师应在把握新课标精神、充分理解教材的基础上,根据不同的教学内容,引导学生选择自己喜欢且恰当的方式进行学习。

二、创设情景,在良好的氛围中探究内容感受成功

在语文课堂教学的实施过程中,大家必须为学生个性的充分发展创造一个良好的空间,只有在良好的氛围中,学生自主学习的积极性、创造性才会充分发挥出来。一节语文课堂的教学是有限的,而学生那种潜在的创造力、想象力是无限的。为了培养学生的探究力、创造力、想象力,我深入钻研课文,把握文章的特点,抓住关键词语、文中富有表现力的句子、一个细节、一段富有哲理性的话来激发学生自主探究课文内容的兴趣,使学生在自己设计的情景中创造出种种新形象,以此来加深对课文内容的理解。

在《柳叶儿》一文的教学中,有一个学生曾提问老师,编辑为什么要把太阳比喻为‘肉做的樱桃’?为什么不把它比喻为‘金色的圆盘’?那多有美感啊”,这个问题使我感觉到现在的学生从小到大都是泡在蜜罐子里长大,根本就没有过过度饥饿的感受,让他们理解用柳叶儿充饥、把太阳比喻为“肉做的鲜红的大樱桃”有一定难度。因此教学中我没有先入为主地进行讲解,而是先启发他们回想自己饥饿时对食物的渴望、有好吃的东西时慢慢品尝的感受,并以此创设情景,让学生想象过去那种饥荒年代人们以树叶、野菜为食的生活。学生们经过想象、创造、讨论,逐渐对那种缺少食物的艰难日子有了粗浅的认识,再来分析“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”,“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的”这些语句,就不再感觉到难于理解了。

在创设的情景中学习,从不知不会到已知已会,学生渐渐将自己融入文本中去,与文中的人物进行心灵的交流,体验他们所处的环境、他们的内心世界、他们的欢乐和痛苦,由此获得自己的独特感悟,从而感受到成功。

三、学会合作,在集体活动中相互促进感受成功

新课程标准非常重视对学生的合作精神的培养。合作学习即“为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习”,主张学生在学习群体中要加强合作,“人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作”。“从小就应该开始培养合作意识和团队精神”,“应该让学生在学习中学会合作”。

教学中,我非常重视学生的合作学习。如在名著《西游记》的阅读引导中,我把选择出来的几个章节发给学生以后,就组织学生分学习小组阅读、讨论,学生们自己挑选喜欢的内容进行探究,各小组中每个学生都认真阅读、思考,把自己的想法陈述出来,最后小组成员达成共识,得出颇具说服力的结论。经过大家的合作努力,各小组都把自己讨论的结果展示出来:

有的小组分析孙悟空的形象“正直,勇敢,无所畏惧,敢作敢为,敢于挑战,是个真正的男子汉”;有的小组分析猪八戒的形象“贪吃,懒惰但不失聪明,好在唐僧面前挑拨是非,遇到困难就嚷着要散伙,是取经队伍中意志最不坚定的人,但少了他,悟空与师父就少了调和者,也使整部小说少了幽默感和趣味性”;有的小组分析唐僧的形象“不明是非,经常误解大徒弟,胆小怕事,遇到妖怪就战战惊惊,但在取经队伍中意志最坚定,坚韧不拔,是取经队伍的核心”。 

各小组这些看法得到本组或其余小组的肯定后, 要求发言的同学越来越多了,学生们或与发言同学辩论,或提出自己新的见解, ,掀起一个又一个高潮这样的合作使学生的思维在相互启发中更加活跃,思路更加开阔,既让学生感到合作阅读的乐趣,又让学生拓展了读书的视野,弥补了个体认识的不足,加深了对名著的理解,利于学生合作精神的培养极学习目标的有效实现。

四、注重探索,在好奇与质疑中解读文章感受成功

心理学研究表明,好奇心是创造性学习产生和发挥的重要途径。让学生在好奇中质疑,在质疑后尝试,在尝试中发现,在发现中创造,在创造中感受成功。

在教学《斜塔上的实验》一文时,我先先容伽利略的故事,让学生对伽利略的一生产生好奇,然后启发学生带着好奇心质疑课文,学生们经过讨论分析,找出了若干问题,如:“为什么会发生‘富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力’的情况?”“是否存在富有(或没有)创造力的区别呢?”等等。在老师的引导下,大家共同努力,把问题分为四大类:(一)字词的含义,(二)专用术语,(三)文章内容探究,(四)文章顺序和选材。又经过学生们反复质疑、讨论,最后把第四类问题即“文章顺序和选材”作为探究本课内容的突破口。学习成果汇报中,学生有理有据地分析:

写发现摆的规律是为了表现“将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下和通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神”。

写孩童和学生时代是为了“描写他的成长道路,表现科学思想和科学精神”。

写斜塔上的实验是为了“表现伽利略不相信权威、不怕威胁的探索精神和创新精神”。

新课程标准对七──九学段阅读的要求是对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”, 这就要求教师在教学中要为每一个学生创设适合他发展的空间,让学生充分发挥自己学习的主动性,积极参与到对文本的探讨中,养成质疑的习惯,从发现中吸取常识;要把学生导入对文本的阅读中去质疑问难、去获得自己的情感体验,并在此基础上构建自己的常识体系。从上述学生对问题的分析中可以看出学生已经找到了学习该课文的方法,并通过探讨课文解决了问题,获得了成功。

自主体验,在亲身参与中挑战自我感受成功

学生是语文学习的主人,教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯,促使学生既能利用教材提高学习语文的能力,又能根据个体的需求、个人阅读的喜好选择适合自己的文章来进行学习。在进行“师生自荐课文的活动中,我鼓励学生将自己喜欢的文章推荐出来,组织这一活动的目的是让学生学会辨别文章的优劣,自主选择学习的内容,能初步理解文章并写出充足的推荐理由。在这一活动中,学生从寻找喜爱的文章到课堂展示,整个过程都必须自己动脑动手。当学生的情感与作品交融时,就会产生成功的愉悦。

在活动开展之前,教师提出推荐要求:每个同学从书刊、杂志、报纸上选出一篇自己认为写得好的先容动物的文章。选好后要在文后写几句推荐语(理由),并给生字词加上注解,设计几道练习题,推荐得好的文章将拿到班上来学习。当老师把要求讲明以后,同学们反映热烈,以极大热情开始了收集材料、比较分析、精心选择、确定文章、研究内容、设计问题等工作经过充分准备后,学生们把推荐的文章交给老师进行评选,都希翼自己推荐的文章被选中。其中一班朱宇同学推荐了《野骆驼》,她是这样写推荐理由的:

我想到推荐这一篇的理由很简单,就因为我在第一次看到这篇文章时,就被它深深感动了,至今未忘。当老师提出这个活动时我马上想到这篇文章,而我已是好久前就读过了,以至找了很久才找到它,我又重读了两遍,坚定了我推荐它的信心。

这篇文章并不是专门先容骆驼的外形特点、生活习性的,而是以编辑的不幸开头,因为他的博士论文被否定了,这看似与骆驼无关,但这其实是他与野骆驼缘分的开始,因为要准备这份令人头痛的论文,编辑在炎热的撒哈拉大沙漠忙碌了六年,烈日烤、沙暴摧,烧的是骆驼粪,喝的是骆驼奶,纵然有千百个不情愿,但还是坚持了下来,拍到了一个悲壮的场面:撒哈拉大沙漠唯一的水源——半月泉在长时间干旱后水位降至最低点时,野骆驼一家来到了这里,要是再不喝水,耐旱的骆驼也要死去,可水位太低,它们喝不到水。在这生死关头,一只成年的野骆驼跳进水里,使水位上涨,大家都喝到了水,这只成年的野骆驼却献出了生命。编辑因这个场面通过了论文,我因这个场面改变了对骆驼一贯的认识,它们在我眼中不再冷漠、憨笨、迟钝、顽固、自私自利,而是多么伟大、令人敬仰啊。这就是我推荐这篇文章的理由。(系八年级上学期学生原文)

朱宇同学的这篇文章在班上展示后,其余同学争先恐后地将自己喜爱的文章交给老师,希翼能让大家共享,一时间班级掀起一股小小的欣赏美文的热潮能把自己喜爱的文章推荐给大家,并得到了老师和同学们的认可,这就是推荐者最大的成功

苏霍姆林斯基说过:成功的快乐是一种巨大的情绪力量,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的在教育的过程中,学生渴望着成功,如果大家把自主学习的权利还给学生,把自由发挥的空间让给学生,把探索研究的机会放给学生,为他们提供愉快的学习环境、合作学习的氛围能收获成功的场所,让他们在积极主动的状态中学习,在合作探究的方式中学习,在不断获得的成功的喜悦中学习,相信他们,学生的学习积极性一定会调动起来,学生的创造潜能一定会展示出来,学生的成就感一定会培养起来,学生的成功之路一定会开辟出来。



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