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送你一匹马 ——“仿写”有效提升写作


编辑:admin      来源: 亚洲城ca88原创     发布时间:2014-03-28 12:23:10     浏览次数:  



                     送你一匹马

——“仿写”有效提升写作
         亚洲城ca88中学语文组 杨丽
大家学校的语文特级教师马新宇老师曾经说过一句经典的话“作文不是靠听出来的,是靠写出来的!”话虽简单,却一语中的!这句话清楚明白地揭示了初中作文教学仅靠学生在课堂上听老师念优秀范文是远远不行的。
作文教学是初中语文教学中的重头戏,从日记、周记到随堂作文,从立意、选材到语言,从开头、结尾到结构,所有语老师可谓“费尽移山心力”来引导学生写作。但是所有工作做下来,大家会发现中等或中等以下的同学作文基本提高不大。
那是因为听得再多也只如“清风拂面”——只有美的感觉,没有创造美的练习!我认为,作文教学就好似“陶艺教学”,不仅要让学生见识成品的好与美,更要让学生模仿好成品不断练手,逐渐熟悉手法和力度,积累一定的手感,最终才能创新形成自己的特点和风格!
希腊古代思想家亚里士多德曾把文学艺术的起源归结为人类对自然界和社会生活的模仿,并认为模仿是人类固有的本能。可不是,学习书法有描红、映摹、移临、对临和背临等临帖的方法;学习绘画或摄影的人要先看看名家的作品,明白其中的技巧,然后依样画葫芦一番,久而久之,才会自己创作出颇有境界的好作品。同样的,若写文章不从临摹入手,必然会盲目而抓瞎。
回首看古代文人,如果不从古文名作入手,也必定无法体会古代大家的宗庙之美和百家之妙。试看西汉散文大家扬雄取法《易经》、《论语》和《尔雅》,而作《太玄》、《法言》和《方言》。韩愈、欧阳修、苏轼等大家熟知的文人,没有一位不熟读古文,拟摹古文,以致融会贯通,再创新发朗,自成一家。因此“摹拟”是写作提高的重要方法。从现代一些著名作家的写作经历来看,也都有着模仿的影子。
所以“仿写”就是提高写作最好的练习!
   
“仿写”是仿照别人文章的表现形式、构思特点、行文风格去进行写作实践的一种做法,而不是对全文或整段的照搬照抄。在学习范文的基础上,有意识地仿照范文的布局谋篇、遣词造句、写作技巧等特点去作文,是一种行之有效的以读带写的作文方法。因为典范的文章正是作家对怎样写所作的一种最直观的说明。
对于初中生学写作,“仿写”,既可以让他们觉得有章可循,又可以让他们发散思维学习联想,还可以让他们觉得原来文章就是这样写成的,是可以轻松学会的。
   
但大家要注意“仿写”的原则:(1)模仿的是形式和方法,感受和理解是自己的,因此要立自己的意,说自己的话;(2)模仿要有针对性,注意模仿那些对自已有启发的东西;(3)模仿要循序渐进,点面结合。
所以,初中语文教学的仿写,应先从句子、段落入手。而“仿句,因为大家也常在中考模式的”积累与运用”中练习,它比较注重的是句式,所以从写作练习的角度说,大家从段落练习更有效。
老师们可以经常挑选些修辞手法综合运用较好的段落来让学生仿写,以此让学生感悟写作中语言的优美性,并逐渐提高自己的语言表达能力。
例如,我曾经挑选过作家史铁生《我与地坛》中的段落让学生仿写
“如果以一天中的时间来对应四季,当然春天是早晨,夏天是中午,秋天是黄昏,冬天是夜晚。
如果以乐器来对应四季,我想春天应该是小号,夏天是定音鼓,秋天是大提琴,冬天是圆号和长笛。
要是以这园子里的声响来对应四季呢?那么春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音,夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑,秋天是古殿檐头的风铃响,冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
还可以用艺术形式对应四季,这样春天就是一幅画,夏天是一部长篇小说,秋天是一首短歌或诗,冬天是一群雕塑。
以梦呢?以梦对应四季呢?春天是树尖上的呼喊,夏天是呼喊中的细雨,秋天是细雨中的土地,秋天是干净的大地上的一只孤零的烟斗。”
这几段文字运用用了排比和比喻的修辞手法,揉进了想象和联想,以不同的景物揭示了四季的特征,是易感好仿的绝佳材料。
学生仿写:
如果以缤纷的色彩对应四季,当然春天是绿色,夏天是红色,秋天是黄色,冬天是银色。
如果以花朵对应四季,我想春天应该是桃花,夏天是芙蓉,秋天是野菊,冬天是腊梅。
要是以美丽的百鸟来对应四季呢?那么春天就是辛勤的燕子,夏天是“咕咕”叫个不停的鸽子,秋天是盼归的大雁,冬天是勇敢无畏的金雕。
要是以文学的体裁来对应四季呢?那么春天是一首欢快的诗歌,抒发着生命的活力与生气;夏天是一首抒情的绝词,抒发生命的希翼与热血;秋天便是一篇婉约的散文,歌咏人生的悲喜情愁;而冬天是一篇意味深长的小说,书写着人生等待春天时的彷徨。”
再比如说,在学习了《木兰诗》后,我让学生仿照“感动中国”的颁奖词格式总结了“花木兰”的形象:

她是中国历史上的一位女英雄。孝父顾弟,舍弃自我,她敢于担当;面对战争,不畏困难,足智多谋,她勇敢坚强。金銮殿上,策勋封赏,嘉奖英豪,那是众将士心中的英雄!一个弱女子能赢得百姓的尊崇,是因为,在她身上,有“巾帼不让须眉”的传奇!

这样的练习简单易操作,既有明确的主题让学生展开想象的翅膀,又能感悟修辞在语言表达中的“润色”作用。久而久之,学生在平时的写作中都会有意识地经过思考和锤炼,逐渐达到学会用“诗化”的语言写作。不敢说满篇作文如此,至少作文中的开头和结尾也能“优美亮眼”!
“段落仿写”之后,可以练习“整文仿写”了。古人是是模拟前代的名家名品,我认为在初中作文教学中,模仿其他本班、本年级优秀同学的作文会更加贴近学生生活、更能激发学生的写作热情。
优秀作文的“仿写”,即学习好的立意、新颖的选材和优美的语言表达。通过有目的、有挑选的“作文仿写”练习,逐渐提高学生的写作水平。但是要强调的是——“仿写”不是生搬硬套,是自我消化后得心应手的运用。范文只是示例,要教会学生从中受到启迪,得到点化,最终走向创新,画出自己的“葫芦”,这才是最终的目的。
 例如,有一个学生写过一篇佳作《有时,我也想握紧你的手》:

    孩子,你知道吗?有时,我也想握紧你的手。

这是怎样的一双手呢?挖过泥土,捉过小虫,放飞过小鸟……这双手,总是透出无限的好奇;这双手,是那么亲近自然;这双手,总是想要去探索自然的奥妙。

有时,我也想握紧你的手。我终于知道你的眸子为何如此清澈了,因为,那里面映衬出的,是对一切美好事物的向往啊!孩子,你能让我握紧你的手吗?把你的好奇心传递给我,让我也去发现自然中的美,让很长时间都没有去亲近自然的我,也去挖挖泥土呢。你的手告诉我,这泥土多么芬芳。

这是怎样的一双手呢?赠给过乞丐寒食,帮流浪的小花猫洗过澡……你没有嫌弃过乞丐又脏又臭,你也没有想过小花猫是不是会咬人,你只是抱着“把爱分给大家”的心态去帮助每个你想帮助的人,做你认为对的事。

有时,我也想握紧你的手。什么时候开始,大家有了等级观念,罩上一层厚厚的“保护层”,漠视身边的事物?孩子,你能让我握紧你的手吗?把你的纯真与善良传递给我,教会我把爱作为衡量的标准,让我打开心扉,播撒爱,将爱毫无顾忌地传递给每个人,你的手告诉我,善良是多么美妙。

这是一双怎样的手呢?刮过爸爸的鼻子,穿过妈妈的发丝……你从不掩饰你与父母的亲密无间,你总是用手去刮爸爸的鼻子,一下,两下,三下……妈妈梳头,穿过妈妈的发丝,然后用鼻子嗅嗅,开心地说“有妈妈的味道!”

有时,我也想握紧你的手。是什么时候,大家慢慢长大,“不敢”再向父母表达爱了呢?孩子,你能让我握紧你的手吗?把你对父母表达爱的勇气传递给我,让我也对疲于奔波的爸爸说声:“爸,您辛苦了!”让我也对日夜操劳的妈妈说声:“妈,我爱你!”让很长时间都没有与父母交心的我,在爸妈脸上印上一个温润的吻吧。你的手告诉我,亲情多么重要!

孩子,有时我也想握紧你的手,可以吗?如果你不觉得我这大人的手有些粗糙,有些世故,那么我想一直握着你手,携着芬芳,一路走下去。

 这篇作文从母亲的角度切入,两段一层、边叙边议,通过“握手”的联系,感悟孩子的童真、率真和纯真。立意深刻、结构分明、语言优美,是值得学习的好文章。作文讲评时,我先带领学生分析它的优点,赏析它的语言,然后再进行“仿写”,效果很好。特选择仿写较好的两篇让大家共同品评:

仿写文1                有时,我也想握紧你的手

母亲,你知道吗?有时,我也想握紧你的手。

这是怎样的一双手呢?洗过衣服,做过饭菜,在我伤心时,擦干过我的泪水……这双手,总是透出无限的慈祥;这双手,是那么的粗糙,却又是那么地温暖。

有时,我也想握紧你的手。我才发现你已经渐渐老去,还记得那个淘气的女儿,让你整天操劳地忘记了自己的脸上多了几条皱纹,头上多了几丝白发。啊!母亲,你能让我握紧你的手吗?把你无私的爱传递给我,让我这个做女儿的也能为你敬一份孝心,也能和你说一声:“妈妈,我爱你!”是你手把手地教会我写字;是你,一次有一次地牵着我的手过马路;是你……你的手告诉我,母爱是多么伟大。

这是怎样的一双手呢?把谁也不愿意碰得垃圾放进垃圾箱;在公共车上,你总是习惯地把座位让给比您年级大的人……你并没有嫌弃地上的垃圾有多脏,有多臭,你也从不犹豫是否要给周围的人让个座,,即使您再累,也只是温柔地说一声:“您坐吧。”然后小心翼翼地把老人附上位子。你只是想把爱分给大家,热心的帮助身边每一个人,早已成为你的家常便饭。

有时,我也想握紧你的手。你拥有一双勤劳的手,家里才会如此干净;你拥有一双文明的手,城市才会更加美丽;你拥有一双善良的手,生活才会变得美好……母亲你能让我握紧你的手吗?把你的善良传递给我,让我懂得爱的伟大。你的手告诉我,要把自己的爱分给大家。

这是怎样的一双手呢?给体弱多病的奶奶披上外套,给弯不下腰的爷爷洗脚……你从来都是那样地孝敬父母。你总是在天冷时给奶奶披上件外套,“天凉了,多穿点”一边仔细地扣起奶奶的衣服纽扣,一边说着。你也经常这样跟爷爷说:“爸,您也老了,身体不好,让我给您洗洗脚吧。”于是爷爷的脸上也会露出欣慰的笑容。

有时,我也想握紧你的手,大家在不停地成长,很多时候,我也会“不好意思”说声“爸,您辛苦了”“妈妈,我爱你!”母亲你能让我握紧你的手吗?把你的孝心传递给我,给我一点时间和勇气,让我也能对你们敬一份孝心,你的手告诉我亲情多么重要。

母亲,有时我也想握紧你的手,可以吗?我不会觉得你的手是多么地粗糙,我会一直握着你的手,携着我对你的爱,一路走下去。

诸位会发现,其实这篇作文在选材上仍然是普通的落入俗套的“母爱系列”,但是经过这种特殊的格式处理,读来清新自然、温馨动人、韵味十足。可见单纯让学生挖掘“人无我有、人有我新”的选材,对于这些基本在校园和家两点一线生活、基本上没时间海量读书的初中生来说还是比较困难难,不如从他们熟悉的事物入手,学习“润色”语言和“加工”格式,也许取得的效果会更好!

当然,用这样的格式,平时“有才”的同学也可以“炮制”出创新思维的好文章,请诸位品评:

仿写文2            有时,我也想握紧你的手

爷爷,你知道吗?有时,我也想紧握你的手。

这是怎样的一双手呢?开过轮船、捕过鱼虾、拥抱过大海……这双手,总是透出无限的沧桑;这双手,是那么亲近大海;这双手,总是想要在蔚蓝的世界中探寻。

有时,我也想紧握你的手。我终于知道你的眸子为何如此温柔了,因为那里面映衬出的,是对海洋波涛汹涌的依恋啊!爷爷,你能让我握紧你的手吗?把你的勇敢之心借给我,让我也去发现海洋中的美,让从未曾接近海的我,也去捕捕小鱼、小虾呢?你的手告诉我,这海洋多么美丽。

这是怎样的一双手呢?开着轮船为国人运来过美食,帮外国友人传递着信件……你没有抱怨生活的贫与苦,你也没有想过是否能有回报,你只抱着一颗真挚的心去帮助每个你能帮助的人,做你认为对的事。

有时,我也想紧握你的手。什么时候开始,大家有了等级观念,将亲人们分离在两个世界。爷爷,你能让我紧握你的手吗?把你的包容与大方传递给我,教会我把“爱”作为衡量的尺,让我打开心扉,将爱传递。你的手告诉我,包容是多么美好。

这是一双怎样的手呢?拍过兄弟的肩膀,抚过亲人的手掌……你从不掩饰你与“伙伴”的亲密无间。你总是用手拍兄弟的臂膀,拍得笑开了颜;你总是用手抚我的手,说“长大了,爷爷教你开船!”

有时,我也想紧握你的手。是什么时候,我被“漠然”包围,不愿向父母说爱,不敢与朋友交心?爷爷,你能让我紧握你的手吗?把你的乐观、开朗和真诚传递给我,让我能开心、自信地生活,有勇气说爱。你的手告诉我,生活要快乐!

爷爷,有时我也想握紧你的手,可以吗?如果你不觉得这双小孩的手太稚嫩,太不经事,那么我想一直握着你的手,携着永远的真诚,一路走下去。

 

经过我在作文教学中的亲身实践,“仿写”的确能助那些“抓破头也想不出来写什么”“一写作文就落入俗套”“语言平平、没有亮点”的学生一臂之力!

真正实践了荀子在《劝学》中就曾说过的话:“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。”面对现代社会学生多、课程紧、压力大的现状,“仿写”就是语老师送给学生的一匹马,让学生们扬鞭起程,一起提升写作水平,共同感受写作带来的快乐!

     



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