教研天地


吹尽黄沙始得金 ──《台阶》教学反思 亚洲城ca88中学语文组 晏静华


编辑:admin      来源: 亚洲城ca88原创     发布时间:2014-04-07 21:15:37     浏览次数:  



 吹尽黄沙始得金

              ──《台阶》教学反思

亚洲城ca88中学语文组 晏静华

     长期以来,很多教师在课堂上仅只是教学生读书而不是教学生学会读书,学生在课堂上仅只是被动接受常识而不是自主阅读、主动汲取,从而得到美的享受。新课程倡导关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,在这一总目标的驱使下,我采用圈点批注的方法来教学《台阶》一文,想让学生通过自主阅读,深入分析人物形象,认识父亲身上的传统美德,并由此学会几种阅读小说的方法。所以这节课我着重从以下两个方面引导学生学习这篇课文:

一、教师要充当教学中的组织者和引导者,让学生在自主阅读中感悟作品的魅力,要成为学生学习能力的培养者和促进者,让学生在自主学习中学会读书

萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。现代对话理论认为,编辑与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。教师的任务就是组织学生进行阅读,与编辑的思维进行碰撞、心灵进行交流,参与编辑共同创造,在这个过程中形成自己的阅读能力。因此教师要善于激发学生的学习潜能,善于激起学生对问题的探究意识,善于引领学生获得对文本的感悟。

教学中,我采用下面几种方式“导”着学生与文本对话:

衔接,如“不简单,还分析出“去凼里洗”背后隐含的三种情况,眼光很敏锐。张宁同意吗?”既指明同学分析出“去凼里洗脚”这一细节背后隐含着三种信息的眼光敏锐,又关心前面回答这个问题的同学对后述意见的态度,让两个学生都更有信心思考下面的问题。

指点,如“对啊,盛饭、洗衣服、点烟、多干活是关怀父亲的具体表现,把这些事写出来不是比‘亲自端水’更能说明母亲心疼父亲、关怀父亲吗。”暗示学生:母亲“亲自端水”不简单,编辑不写“盛饭、洗衣服、点烟、多干活”是有深意的,大家应该留意这个情节,要在这里多作分析。

示弱,如“你们的很多看法老师备课时也没有注意到,说明你们的阅读能力、分析能力很强啊。”示意学生老师分析的没有他们的细致,学生有品味感悟作品深层含义能力。

④肯定,如“这段文字不足300字,你们竟分析出文字背后隐含的那么多信息”肯定学生所作的分析准确细致,赞扬他们在阅读的过程中有自行发现、筛选、比较、组合并构建常识的能力。

现代常识容量大、发展速度快,教师不能在有限的时间里把常识全部传授给学生,教师课堂教学的重心是如何促进学生“学”,促使学生自主阅读、自主探究、自主品味,促使学生“学常识”,在阅读中形成能力,真正实现“教是为了不教”。这节课以学生为主体,放手让学生读书、圈点批注,摆出他们对课文的批注意见,引着学生由浅入深地挖掘作品的内涵,感受父亲感人的形象。从学生的发言中我觉得这一目的基本达到了。

二、教师要扮演学习中的合编辑和倾听者,让学生在自主阅读中展现自我,要担任学生学习方法的辅导者和归纳者,让学生在自主学习中学会探索规律。

新课程阅读教学中,教师要重视学生对文本的独特的感受和体验,鼓励学生对自己所喜爱的作品或作品中某一部分内容作出有个性的反应,所以教师在课堂上不再是单一的常识的传授者,还应该是学生学习的激发者、辅导者,教学活动的合编辑、倾听者。教学中师生双方应相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通,让学生在这个过程中展现个性。

学生在交流自己对文本的阅读感受时,我注意听取学生对作品的意见,即使学生的意见不够成熟,我也不打断他们,尽量让他们把想说的话说出来。当有的学生在发言中叙述不完整时,我不是代替他回答,而是给其他学生机会,让大家来帮他解决。如有位同学认为父亲在过年那天洗脚时“母亲特别高兴”的原因是“因为父亲一般不在家里洗脚,所以父亲在家里洗脚时母亲就特别高兴”,这个理由明显不充足,我把重任委托给学生,“是啊,我也觉得奇怪,不就洗一次脚吗,用得着这么高兴吗?”学生得到老师的信任,就踊跃地发表意见。有的从母亲的角度揣摩其端水时的心理:次数少(一年一次)、心情迫切(亲自端水)。有的从父亲的角度探讨其不在家里洗脚的心理:节省热水(家境艰难)、省时间(顺便在凼里洗)、图方便(涮几下完事)、关怀母亲(不让端)等方面来分析,一时间课堂上出现了讨论、质疑、答辩的热闹场面。随着学生一步步的分析,父亲忠厚老实、任劳任怨、关怀家人、为家庭修筑台阶而劳累了一辈子的特点及母亲善良勤劳、为家庭默默地做事、心疼父亲、关怀父亲的特点逐渐凸现出来。到这里,不管是发言的还是没有发言的、考虑周到的还是几乎没有动脑筋的学生,都能体会父亲的纯朴善良以及他家庭的浓浓的亲情。

学生理解了作品的内涵后,我根据初三学生的认知规律,对他们又提出更高的要求:尝试归纳小说的阅读方法,将学生对小说中人物、细节的感知品味引入阅读规律的探寻上,使学生的认识由感性上升到理性,由品味作品上升到归结小说的阅读方法上。由于学生在前面的批注中对作品的分析已经比较深透,因此学生毫不费力地总结出“读小说应该从细节入手,尽量读出文字背后隐含的意思”、“读小说要从分析人物性格入手,抓住他所做的事情来分析他的性格特点”两条规律。这两条规律虽然是小说阅读中最基本的方法,但毕竟是学生们在自己的阅读过程中归纳出来的,是他们学会学习、学会思考、学会总结的收获,因此是十分可贵的。

这节课的成功之处其一是学生敢于大胆陈述自己的阅读体会,学生们仔细阅读,披沙拣金,寻找作品中最有价值的东西,相互启发,将作品的妙处不断呈现出来,掀起一个个深入品味、感悟和欣赏作品的高潮。其二是当学生在学习中有了一定的常识积累后,教师就有意识地引导学生探索规律,在探索中学会比较、分析、积累、运用。 

在这堂课中,每个学生都表现出相当强的潜在的和显性的独立学习能力以及自己独立学习的欲望,不同层次的学生都有收获。

 

附:

 

 

 

 

《台阶》教学设计

            昆明市第八中学  晏静华

这篇小说的主人公父亲是一位一辈子勤苦、朴实、忠厚,一年四季辛苦劳累维持家庭生计,一刻也舍不得闲着的、老实巴交的、“低眉顺眼”的农民。他对生活的要求并不高,只希翼自己家里的台阶能高一些,为此他耗尽了一生的精力。小说通过父亲来体现典型的中国农民勤劳善良、忍辱负重的特点,认识了父亲,也就认识了中国农民的特性。教学应将重点放在引导学生品味作品中的细节描写上。设计如下:

一、教学目标

尝试用圈点批注的方法引导学生对课文中的关键词语、细节进行分析,让学生自己感悟、品味作品,解读主人公的内心世界,认识父亲这一形象的典型意义。引导学生利用圈点批注深入分析父亲的性格特点,体会编辑对人物所倾注的感情,学会几种阅读小说的方法。

二、教学步骤

第一步:初读——了解小说全貌

1、学生自己读课文,落实小说要素:人物、情节、环境。弄清“谁做了一件什么事,结局如何”。

2、初步了解主要人物性格特点,为下面圈点批注作准备。

第二步:再读——初步感知品味

1、寻找最能表现人物特点的关键词语、细节,自己初步批注。

2、与同学讨论交流,互相启发、补充,为课堂交流作准备。

第三步:精读——细处咀嚼品析

1、学生课堂上交流自己用圈点批注法分析关键词语、细节的意见。

2、教师作点评,引导学生从自己对小说的批注中认识、总结读书的方法。

教师示例:

5自然段:两个“已经”,第一个“已经”表明父亲起得比“我”早,“我”起床时发现父亲早就在院子里踏黄泥了,说明父亲是一个勤劳的人;第二个“已经”表明天气转凉了,父亲冒着寒气做着砌台阶前的准备工作。

    10——11自然段:“低眉顺眼”写了父亲的神态,说明父亲平日在村里从不与人争执,是一个老实人。“今天”、“明天”写出准备砌台阶的过程很长;“半个月”是从时间上写出父亲的勤劳,一年也没有几天休息的时间。

第四步:提升——尝试探索规律

学生从自己对小说的分析中归纳阅读小说的方法,学会阅读小说。

教师示例:读小说的方法是很多的,如分析人物可以抓住人物的语言(如《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫变来变去的语言)、心理、行动等等。

第五步:迁移——仿照范文写作

对自己的父母进行一个星期的观察,把他们在生活中让你最难忘、最感动、最震撼的事记下来,然后选择你需要的材料写一篇记叙文,注意运用细节描写。

《台阶》教学过程

一、学生阅读课文,熟悉课文内容,找出文中表示时间变化的句子,深入体会父亲为了家庭如何耗尽了他一生的精力。

小说中没有明显的点明时间的语句,但很多地方有暗示性的语言,先引导学生找出这些语言,认识父亲随着时间的推移而耗尽精力、逐渐衰老的事实以及他勤苦朴实,忠厚善良的性格特点。

教师引导,明确:

1、那石板多年前由父亲从山上背下来,每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上,说是能一口气背到家,不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟,还没觉得花了太大的力气。……母亲坐在门槛上干活,我就被安置在青石板上。

(品味:“我”很小的时候父亲年轻力壮,吃苦耐劳,干活舍得花力气,三百来斤重的石板一口气能上山背三趟!)

2、父亲却没觉得他自己老,仍然和大家一起去撬老屋门口那三块青石板,……我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。

(品味:能背三百来斤重石板的父亲在和别人一起撬石板时居然会闪了腰,说明父亲在一年又一年的劳累中渐渐老了。)

3、父亲曾摸着其中一块的小凹凼惊异地说,想不到这么深了,怪不得我的烟枪已经用旧了三根呢。

(品味:青石板上的小凹凼是父亲吸完烟后把烟枪的铜盏对着石板敲出来的,多少年过去了,石板上敲出了深深的痕迹,记录着父亲逐渐衰老的过程。)

4、他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动,那极短的发,似刚收割过的茬,高低不齐,灰白而失去了生机。

(品味:为家庭付出一生心血的父亲,真的老了。)

 

二、寻找文中最能表现人物性格特点的细节、关键词语并进行批注,初步体会主要人物的内心世界,从而分析主要人物的性格特点。(可选择感受最深的文字进行批注)

    教师引导,明确:

  1、只是一来一去的许多山路,磨破了他一双麻筋草鞋,父亲感到太可惜。

(品味:为三块不花钱的青石板上了三趟山,不心疼自己干了重活累活,却心疼磨破了一双草鞋,父亲也极为节俭。)

  2、因为沙子多的缘故,父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了,终于洗出了脚的本色。

(品味:一年四季,春夏秋冬,只有过年这一天用刷子才能刷出脚的本色。其余的时间呢?父亲的脚又是什么颜色?)

3、父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,岁着父亲踏黄泥的节奏一起一伏,晃破了便滚到额头上,额头上一会就滚满了黄豆大的露珠。

(品味:为终于能够砌台阶而兴奋得早起的父亲,起来后踏黄泥为开工作准备,时间一长,清晨的露水竟在父亲头发上堆积成小水珠。)

4、他坐在最高的一级上。他抽了一筒,举起烟枪往台阶上磕烟灰,磕了一下,感觉手有些不对劲,便猛然愣住。

(品味:水泥台阶代替了青石板台阶,水泥台阶可是自己想了一辈子、等了一辈子、累了一辈子才砌成的。)

 

 

 

 

三、学生互动交流,深入理解课文。(见课堂教学实录部分)

学生课堂交流。

四、小结。

1、引导学生认识细节描写对刻画人物性格特点的作用。

2、学生从自己对小说的分析中归纳阅读小说的方法,学会阅读小说。

 

 

 

 

五、布置写作训练

 

 

 

 

《台阶》课堂教学实录(节选)

                           执教者  亚洲城ca88中学  晏静华

师:同学们,上一节课大家初步阅读了《台阶》这篇小说,大家对课文内容作了批注,下面大家就交流一下批注的结果,交流中如果遇到问题大家用讨论的方式解决。好吗?哪位同学先说?

1:我先说,我批注的是91011三个自然段。“低眉顺眼”写了父亲的神态,说明父亲平日在村里从不与人争执,是一个老实人。“今天”、“明天”写出准备砌台阶的过程很长;“半个月”是从时间上写出父亲的勤劳,一年也没有几天的休息时间。

师:很好,李斐同学分析了父亲的性格特点,老实、勤劳,谁接着说?

2:我批注的是第十九自然段。“天没亮就”说明父亲起得很早,父亲盼了多年的台阶今天终于可以砌了,父亲掩不住内心的喜悦,第一个起床。“很轻地”走出屋子,“很轻地”这三个字写出父亲对家人的关爱。

3:我找的也是十九自然段。“浮在”写出了早晨的雾大,父亲的身影在浓雾中时隐时现,看去就像“浮”着。“艰难地挑着”突出父亲踩黄泥的时间长,踩的用力,头发上有水珠,也有汗珠,一颗颗积在头发上,以至头发挑的艰难。

师:老师备课时也对这一自然段作了批注,老师注意的词语是两个“已经”,第一个“已经”表明父亲起得比“我”早,“我”起床时发现父亲早就在院子里踏黄泥了,说明父亲是一个勤劳的人;第二个“已经”表明天气转凉了,父亲冒着寒气做着砌台阶前的准备工作。

两位同学比老师细心,眼光非常准确,从父亲起床的时间上、动作上,劳动的身姿上来分析父亲的性格。他们的分析让老师也受到了启发啊。

    4:(举手)老师,我也是分析第十九自然段。“父亲头发上像是飘了一层细雨”这一句用了比喻的修辞方法,把父亲头发上的小水珠比作“细雨”,一来写出了父亲在院子里踏黄泥的时间长,二来“细雨”还在不断地往下落,更突出了父亲踩黄泥的艰难。

5:她刚才的分析有问题,“父亲头发上像是飘了一层细雨”,是“像细雨”,不是“是细雨”,因此不能说“细雨”“还在不断地往下落”,应该是“露水还在不断地往下落”。

师:大家对他们的看法有什么意见吗?

6:我觉得他们两人分析的应该都是对的,只是赵杨是说的“细雨还在不断地往下落一句”是用了比喻,而王霄说的“露水还在不断地往下落”又还原成本体了。因此他们的回答没有本质的区别。

7:我觉得陈雪说的对,他们两个的意见没有太大的分歧。我还要补充注释十九自然段。

师:好啊,请说吧。

7:“艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠”一句中的“挑”字写出了父亲头发上露水的状态。上面说“露水很大,雾也很大”,浓雾、露水、汗珠在父亲头发上越积越多,渐渐变大了,压得头发越来越弯,因此“挑”得非常艰难。这一幕既写出父亲劳动时的卖力(因为他没有揩去额头上的黄豆大的露珠),也暗示了父亲在院子里劳动了好长时间家人都还没有起床。说明编辑对生活的观察是很细致的。

师:太好了,同学们发现没有,辛源又为大家提供了一个赏析作品的角度,即编辑观察生活的角度,这就启发了大家:编辑观察生活越细致,写出来的文章就越精彩,越有感情。下面哪位同学接着发言?

8:我是对一个细节进行批注,在第五自然段。这里写父亲一次洗脚的过程,“洗不干净”说明父亲的脚天天泡在泥里,已经被泥水浸得粗糙干裂了,那些裂开的缝隙里塞满了沙子、泥土,脚本身粗糙,再加上父亲洗得也粗糙,因此总是洗不干净……

9:(抢着说)我来说明张宁说的“父亲洗的粗糙”一句,文中说“他一般都去凼里洗”有三种情况:一是家境艰难,能省就省,所以一般不用热水洗;二是省时间,干完活顺便在凼里洗了脚,回来就可以做别的事,或者抓紧时间过过烟瘾;三是图方便,到凼里把脚往水里一伸,来回涮几下完事,回家洗又是烧水又是找盆子的,还要用板刷刷洗,多麻烦啊。

师:不简单,还分析出“去凼里洗”背后隐含的三种情况,眼光很敏锐。张宁同意吗?

8:同意,还有一点补充,这说明父亲生活得非常苦。

10:(举手)我有个问题,父亲在过年那天洗脚的时候,“母亲就特别高兴”,洗脚这种事情很平常,母亲为什么会那么高兴呢?

师:哪位同学来回答这个问题?

11:我来回答,因为父亲一般不在家里洗脚,所以父亲在家里洗脚时母亲就特别高兴。

师:这个答案满意吗?其他同学有什么意见?

12:我觉得母亲高兴是因为这天终于可以关心父亲一次了,所以亲自端水。

6:(举手)“亲自端水”写出母亲对父亲的心疼。刚才张宁说父亲洗脚“洗得粗糙”,为什么粗糙?我觉得除了前面郭璟说的三个原因外,还有父亲在地里劳动的时间长,非常累,回到家里只想好好休息,所以不让母亲端水给他洗脚。母亲平常没有机会心疼父亲,那一天才有机会照顾父亲一次,因此显得特别高兴。

13:我不同意陈雪的看法,第一,“不让母亲端水给他洗脚”,文中并没有直说“不让”,也许母亲平时忙不过来给父亲端洗脚水;第二,“没有机会心疼父亲”也不对,机会有的是,比如为父亲盛饭、洗衣服、点烟等,还有,母亲可以帮父亲多干活,这不更是因心疼而关怀父亲的具体表现吗?

师:对啊,盛饭、洗衣服、点烟、多干活是关怀父亲的具体表现,把这些事写出来不是比“亲自端水”更能说明母亲心疼父亲、关怀父亲吗?

5:我觉得虽然文中没有说“不让母亲端水”,但大家可以从好多地方看出父亲是一个非常善良的人,他从来不愿意给别人找麻烦,如“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子”,还有前面分析的早起踏黄泥等,都说明他一辈子任劳任怨,关怀家人,所以肯定有“不让”家人替他做事的举动。母亲心疼父亲、关怀父亲的机会是很多,盛饭、洗衣服等事可以经常做,而洗脚水却一年才打这么一次,因此每年才做一次的事情做起来肯定很高兴。

师:这也对啊,王霄同学提出的“每年才做一次的事情做起来肯定很高兴”也很有说服力啊,同学们对此有什么看法吗?

14:我同意王霄的说法。母亲平时肯定有许多关怀父亲的举动,就像刚才说的盛饭等等。这些事做得多了,也就不觉得特别了,母亲一年也没有见父亲在家里洗几次脚,因此父亲在家里洗脚时,母亲赶紧端水给父亲。

15:我也补充一点,洗热水脚可以消除疲劳,所以文中还提到“盆水冒着热气”,母亲好像是希翼洗了热水脚后父亲可以消除一年的劳累。

师:同学们,这段文字不足300字,你们竟分析出那么多文字背后隐含的信息,而且你们的很多看法老师在分析文章的时候也没有注意到,说明你们的阅读能力很强啊。下面大家周围几个同学互相讨论一下,从上面对课文的批注分析中大家学到了哪些阅读小说的方法?

(学生互相讨论了二三分钟)

师:好啦,同学们谁先来回答刚才的问题?

16:大家觉得读小说应该细一点,尽量读出文字里面隐含的意思。像上面的“那天,母亲就特别高兴”这一句话,大家就分析出那么多的意思。

9:读小说要从分析人物性格入手,抓住他所做的事情来分析他的性格特点。如课文中父亲准备修台阶以后就开始捡一块砖、一片瓦等事,可以看出父亲是一个节俭的、决定做一件事就要把事情做好的人。

17:大家认为读小说要抓关键的词语,如父亲踩黄泥那一段,抓住“很轻”、“已经”等几个词语,就能看出父亲一辈子勤劳的特点。

7:我觉得写小说的时候要用那些最有代表性的材料……(一学生插话:“错了,刚才老师说的是读小说的方法,不是写小说的方法。”)

师:不要紧,也可以谈谈读课文中学到的写小说的方法,平时大家读文章,不也是学习别人的长处,在自己写的时候可以借鉴吗。让辛源接着说。

7:比如前面分析父亲洗脚这个细节,编辑选母亲亲自端水给父亲比做饭、洗衣等更能表现母亲那天的高兴的心情。所以我认为写文章时要选最有代表性的材料。

师:从大家刚才的发言中,大家知道了阅读一篇小说有好多种方法:要细读,读出文字背后隐含的信息;抓关键词语,通过关键词语来分析人物特点;找人物所做的事情,通过他的行为来分析他的性格等等。同学们,读小说的方法是很多的,除了大家刚才总结的方法之外,还可以抓住人物的语言、心理、神态等等来分析。另外,辛源今天的发言对大家也很有启发,让大家知道了写文章一是要仔细观察生活,二是要抓住最有代表性的材料,也就是典型材料来写。

好啦,大家对这篇课文的批注肯定还有很多的精彩之处,课堂上大家就不一一交流了,同学们课后可以交换着看,也可以互相讨论,或跟老师讨论。今天的课就到这里,下课。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



XML 地图 | Sitemap 地图